莎賓娜的笑眼看人生

我對這篇報導很有感觸，但是我想先撇開英文教法的問題不說，因為沒有任何的教學法是完美的，所以我並不認為李家同的文法教學是萬靈丹。

我想討論的是，這個學測的數據反應的事實並不完全客觀，李家同說：「英文作文有兩萬一千多人得零分，佔總人數的一成三；中翻英部份，有五萬八千多人得零分，佔總人數的三成六。對於這個結果，我一點也不感到訝異，因為我早就知道，我們的英文教育是極有問題的。」其實有問題的是整個教育體制，教改之前的年代，不是所有的學生都需要參加大學聯考，得零分的人相對就少很多，不想繼續唸書的學生有職業學校作為別的選擇，因此他們不會去參加聯考「拉低」平均分數。但是現在呢？幾乎絕大多數的學生高中唸完就是考學測，準備進大學，反正大學那麼多，還怕找不到學校唸嗎？該要害怕的是大專院校，學生招不齊就準備關門。於是，本來可以成為很棒的美髮師、麵包師傅、水電工的學生，糊裡糊塗的因著錯誤的高等教育政策和家長期望，坐進了大學的教室裡，所以我的班上有學生連二十六的字母都寫不齊，照樣被稱為大學生，可是大學的英語課本不會因為他們的程度不夠，就簡化到國中的程度，可以想見，被當是唯一的結果。這樣在大學裡浪費的四年，拿到一張與實力不相稱的文憑，出了社會的可能結果是找不到工作，更可憐的是對自我的肯定也因為沒有機會發揮自己的專長而被抹煞了。

再講一個簡單的比喻，每年托福成績統計結果公佈，台灣的媒體就會沸沸揚揚的討論；「台灣的托福成績又敬陪世界末座，台灣的英語教學出了什麼問題？」然後就會有一堆只看數據的「專家學者」或是立法委員出來嚷讓要拯救台灣的英語教育。但我在這個數據看到的是台灣的經濟力，就是因為台灣人相對的富有，所以學生可以一個月去考一次托福，愛考幾次就考幾次，不用擔心負擔不起報名費。要知道，許多大陸的學生可是埋頭苦讀了一年，才盡全力去考一次試，畢其功於一役，這樣的托福成績想當然耳會比把托福考試當模擬考的台灣學生高許多！我並不是說這是台灣托福成績落後的唯一理由，但不可否認的，這是重要因素之一。

我會這麼有感觸是因為，在大學教書的這幾年，看著學生的素質每況愈下，心裡的難過也與日俱增，為什麼不讓這些適合作唸書以外事情的孩子，去做他們擅長做的事呢？我們的教育為什麼不能適才適所呢？為什麼大家要一窩蜂進入大學、接著唸研究所？然後還是搞不清楚自己擅長什麼地離開學校呢？

學力測驗英文成績的低落其實只是整個教育制度沈痾的冰山一角，我們要想的不應該只是提升的英語程度而已！