莎賓娜的笑眼看人生

有人問了我關於英文閱讀的問題，我想有類似困惑的人應該不在少數，教書這麼些年來，的確是有許多人是閱讀大量的原文為畏途。不敢說我的論點是百分百的正確，畢竟每個人都有自己獨特的學習形態和適用的方法，但同時身為語言學習者和教學者的我，兩者角色交互影響下的經驗，或許可以提供一些方向。

 以下是我的回信： 

今年的IATEFL讓我對英語教學有了新的思維！

長久以來，英語教學的理論一直都是建構在西方世界的價值觀上，不管是教育、語言或是研究方法。因為學的是人家的語言，我們也好像理所當然的覺得他們說的是對的。可是隨著中國的崛起，西方世界在面臨經濟衝擊的同時，許多微妙的變化也在各個領域產生了，而有趣的是，其中之一已然於英語教學這個園地裡開始萌芽，或許在不久的將來，這株幼苗將會影響整個英語教學的研究與理論的生態。

敦煌英語教學電子雜誌上的一篇文章，探討施行多年Whole Language 教學的澳洲目前所遇到的問題，很值得台灣作為借鏡。全文在此。

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我常在想台灣現在學英語的瘋狂現象到底會把我們的學生引向一個什麼樣的未來？是讓他們變得更宏觀更有競爭力，還是讓他們的視野變得更狹隘，眼裡只有美式英語和美國的價值觀？ 我很贊同龍應台的觀點，讓學生有「全球公民」的意識才是根本（見下面連結的文章），有了這樣的思惟，學習英語的動機才會強（甚至是第二、第三外語），動機不是學習語言最好的催化劑嗎？看看國外的例子就會知道，全球公民意識的培養可以也應該從小開始的！
龍應台 請問雅典在哪裡？──談台灣的「國際化」危機 下篇
http://news.chinatimes.com/Chinatimes/newslist/newslist-content/0,3546,11051301+112005031700554,00.html

我對這篇報導很有感觸，但是我想先撇開英文教法的問題不說，因為沒有任何的教學法是完美的，所以我並不認為李家同的文法教學是萬靈丹。

我想討論的是，這個學測的數據反應的事實並不完全客觀，李家同說：「英文作文有兩萬一千多人得零分，佔總人數的一成三；中翻英部份，有五萬八千多人得零分，佔總人數的三成六。對於這個結果，我一點也不感到訝異，因為我早就知道，我們的英文教育是極有問題的。」其實有問題的是整個教育體制，教改之前的年代，不是所有的學生都需要參加大學聯考，得零分的人相對就少很多，不想繼續唸書的學生有職業學校作為別的選擇，因此他們不會去參加聯考「拉低」平均分數。但是現在呢？幾乎絕大多數的學生高中唸完就是考學測，準備進大學，反正大學那麼多，還怕找不到學校唸嗎？該要害怕的是大專院校，學生招不齊就準備關門。於是，本來可以成為很棒的美髮師、麵包師傅、水電工的學生，糊裡糊塗的因著錯誤的高等教育政策和家長期望，坐進了大學的教室裡，所以我的班上有學生連二十六的字母都寫不齊，照樣被稱為大學生，可是大學的英語課本不會因為他們的程度不夠，就簡化到國中的程度，可以想見，被當是唯一的結果。這樣在大學裡浪費的四年，拿到一張與實力不相稱的文憑，出了社會的可能結果是找不到工作，更可憐的是對自我的肯定也因為沒有機會發揮自己的專長而被抹煞了。

【李家同╱暨南大學教授】

學力測驗的結果公布了，英文作文有兩萬一千多人得零分，佔總人數的一成三；中翻英部份，有五萬八千多人得零分，佔總人數的三成六。對於這個結果，我一點也不感到訝異，因為我早就知道，我們的英文教育是極有問題的。